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担当者行动倡导从自我做起，从小事做起，主动担当公民责任，积极参与社会公共事务，以此推动中国社会的进步和发展。担当者行动总部目前设在厦门，负责担当者行动的理念提供、品牌宣传和项目运作，并统一协调分布在福建、浙江、上海、湖北、湖南、四川、江苏、广西、贵州等地数百名志愿者的活动。
担当者行动认为，在现代社会，应该有多元多层次的社会结构和空间，除了政府发挥主要的社会管理和服务职能，企业尽到一定的社会责任以外，每个公民也应该承担一定的社会责任。现代社会的公民应该联合起来，组织非营利志愿性的多样团队，向社会和大众提供政府和企业不能完全提供的服务，让社会更加美好、和谐。
担当者行动认为，今天的中国需要越来越专业和高效的公益服务，需要能够和政府、企业、其他社会组织互相协调、共同努力的公益组织。担当者行动愿意用实践活动为中国公益活动的专业化和现代化做出自己的贡献。担当者行动认为公益活动不仅仅是有美好的愿望和爱心，还应该有规范的行动规则和专业的服务，努力追求达到最大的社会效果。
担当者行动愿意成为未来现代中国专业、规范、高水平的公益活动者。
臣闻求木之长者,必固其根本；欲流之远者,必浚其泉源；思国之安者,必积其德义.源不深而望流之远,根不固而求木之长,德不厚而思国之安,臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎?人君当神器之重,居域中之大,不念居安思危,戒奢以俭,斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长也.
担当者行动的三观：儿童观、教育观、阅读观
儿童观：
教育观：
——南明教育：相信种子，相信岁月；
——担当者行动：爱和相信；
独立自信的主体，是学习能够真正发生的必要前提；培养独立自信、有健全人格、有发现和实现自我价值的能力、能够感受幸福、创造幸福的人，是教育的目的。
符合孩子的兴趣需求，适合孩子认知思维水平的优质内容作为美好礼物馈赠给孩子，是教师最基本的职责，也是激发孩子学习兴趣的重要条件。
有意义的挑战，是激发孩子内在动力、推动学习向深度发展的关键因素，是课程设计的核心。
提供适当、充分的知识材料和方法指引、范例参考，基于每个孩子能力水平和发展优势给予必要的、适当的反馈评价和引导指导，是教师专业能力的重要体现，是帮助孩子成长的关键。
阅读观：
以学生为主体；不断提升，达到有质量的阅读；自由自主的品质阅读；给孩子提出有价值、有意义的问题；让孩子提出有价值、有意义的问题；
阅读的三重境界：有趣、搞笑、好玩——被感动、被震撼、被伟大事物、优美情感等打动——面对阅读中的疑惑和问题，面对阅读中产生的挑战，积极主动去迎接挑战，获得自我成就，感受自己的和文本的融合。
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